保育士のエピソード記録のつけ方。気を付けるポイント

保育士エピソード記録とは　

保育士が行うエピソード記録とは、一日の保育の中で、印象的な出来事についての様子を詳細に書くことです。

毎日付ける保育日誌とは、異なる性質をもちます。

保育日誌とエピソード記録の違い

保育日誌とは、どのような保育を行ったのかを記録で残すものです。

毎月決めている「保育のねらい」にそって、子どもたちの様子がどうだったのかなどを記載します。

クラス全体における日々の変化をみるために有効です。

一方、エピソード記録は、一日のある一場面を切り取った記録となります。

保育日誌の詳細は 保育日誌の考察や効率の良い書き方。保育園の日誌以外つける？ をご覧ください。

保育につながる理由

エピソード記録は、子どもの様子を中心に細く書きます。

これをすることで、子ども一人一人について、じっくり観察をできるので、 子どもへの理解を深めることができます。

これが、よりよい保育につながると言われる点です。

保育士エピソード記録の付け方とポイント

エピソード記録を付ける際、一番気をつけたいことは、その場にいなかった人にもわかりやすいよう、詳細に書くことです。

このとき、伝わりやすいように、５W１H（誰が、いつ、どこで、何を、なぜ、どのように）を意識するといいでしょう。

さらに、エピソードの多くは、相手がいることが多いので、誰と、を入れるといいです。

子どもの会話を入れると場面がわかりやすいのでいいのですが、時間が経つと、子どもの言葉を正確に記載することが難しい場合もあります。

その場合は、会話なしでもいいでしょう。

会話文を入れるのか入れないのかなど、園によって、決まりがある場合があります。事前に、記録の付け方の決まりを確認しておきましょう。

記録をいざ書こうと思ったとき、時間が経つと、忘れていることも多くなるので、メモをとっておくこともおすすめです。

エピソード記録の事例

年長クラスでのことです。

イス取りゲームを５人でしていたとき、みかちゃんとゆいちゃんが、言い合いのケンカをしはじめました。

保育者は、ケンカが始まったところを見ていなかったため、二人に、何があったのかを聞きました。

イスの取り合いになり、みかちゃんが、ゆいちゃんの背中をグーにした手でたたき、イスにすわったそうです。

ゆいちゃんが、「いたいよ」と言っているのですが、みかちゃんは、イスに座ったままです。

そこで、保育者は、他のお友達にも、「どうしたらいいかな？」と問いかけました。すると、一緒に遊んでいたかなえちゃんが、「ごめんね、って仲直りして、遊んだらいい！」と言いました。

たたいたみかちゃんは、自分が悪いことと思いつつも、謝ることが嫌な様子です。

謝るなら、ひとりで遊ぶ、と言い出しました。

そのとき、保育者は、 「みかちゃんは、悪いときには、ちゃんと謝れる子がだと思ったのに、謝れないのは残念だな。」 と気持ちを伝えると、みかちゃんは、自分から「あやまる。」と言い、仲直りができました。

子ども同士で、どうしたらいいか考え、仲直りできたことは、嬉しく思いました。

ですが、 保育者の「謝れないのは残念だな」と言ったことは、本当によかったのだろうか、 と疑問が残るところです。

エピソード記録の考察

事例で紹介したエピソード記録を他の保育士と話しあうことで、より子どもの想いを理解することができました。

子ども同士で、 トラブルを解決する力があるのだから、今後は、見守りながら、子供同士で解決できるように促していくことをするといいのではないか、という考えも出てきました。

また、保育士の気持ちを伝えることは、信頼関係があったから、みかちゃんの心を動かせたのではないか、という意見が出ました。

話し合うことで、それぞれの子どもへの想い、願いを知ることができました。

※このコンテンツは保育士の方に作成していただいています。